“难度适中，时间刚好够用。”一位男同学戴着口罩走出考点时告诉记者，语文作文题要求结合在《新青年》发表《体育之研究》一文中，论及“体育之效”的一段材料，明确文体、自拟标题，写一篇不少于800字的文章。“我的作文围绕‘自强与理想’展开，自我感觉完成得还可以。”随着下午17时数学科目考试结束的铃声响起，高考首日“告捷”。在湖北大学附属中学、武汉市第二十三中学等考点，多名考生均表示语文和数学题目难度适中。
“上午语文比较简单，谦虚点来说，今天语数两门都应该能考100多分。”武汉市第十四中学考生刘煜杰说，下午数学难度适中，做得比较顺利，时间也够用。
武汉市招考办相关负责人提醒，6月8日上午，高中学业水平选择性考试首选科目物理/历史考试，开考时间9：00，考试时长75分钟。考生不得提前交卷。6月8日下午，外语科目考试，开考时间15：00，考试时长120分钟。外语考试先进行听力测试，为保障听力考试不受干扰，14：45后禁止考生入场，请考生务必牢记，合理安排，按时到达考点参考。（湖北日报记者朱惠、实习生朱名木）
新高考Ⅰ卷要求考生结合论“体育之效”的相关材料，写一篇体现考生感悟与思考的文章，规避了近年来高考以及模拟训练出现较多的情境化任务驱动型应用文写作，有些“出乎意料”，但也在“情理之中”。
首先该作文题体现了2020修订的“新课标”中“测试形式要创新，不应固化，以避免形成新的应试模式”的命题原则；其次作文题彰显了中国特色社会主义新时代全面发展与育人模式变革“五育并举”的教育思想，旨在发扬体育精神，认识体育对人生的意义，引导社会重视体育，关注青少年身体健康，引导学生增强体质、健全人格、锤炼意志。与2019全国I卷“热爱劳动，从我做起”的劳动教育作文形成互补，充分发挥高考作文命题在“立德树人”方面的积极导向作用。
同时材料立足“体育之效”，要求阐述体育与身体强弱的关系，与去年新高考全国I卷（山东卷）“疫情中的距离与联系”以及今年全国甲卷“可为与有为”命题方向一脉相承，聚焦语文核心素养，提升思维品质，重在考查考生内在的辩证思维能力和批判性思维能力。
高考作文命题的重心实质上落在对学生写作主体能力——观察力、感受力、思维力和想象力的考查上面，即希望学生学会观察生活，感受时代变化与社会发展，真实地表达他们对社会、现实人生的所观所感所思，以及在这一基础上对未来的希望和想象。
今年全国Ⅰ卷的作文仍旧是新材料作文，命题的思路在继承全国卷近几年的传统基础上体现了一定的创新——在试题的呈现方式上，材料呈现出很强的思辨性，但“体育之效”能与高中生的学习生活经验紧密勾连，可以说，它为每一个学生都提供了写作空间，真正有利于学生写作能力的全面考查。
就材料来看，通过体育锻炼可以改变人的身体状况，这是每一个中学生都有的亲身体验。材料后面部分提出强者不可滥用其强，弱者不必自悲，强调强弱是可以相互转化的，是对材料前面部分一个自然、合理的延伸。这两者都符合中学生对事物的认知深度。材料核心信息清晰、简洁，没有审题障碍，能够让学生很快进入作文的写作。
从变化发展的观念辩证地思考强弱之间的关系是一个看似简单但有难度的立意。“吾生而弱乎，或者天之诱我以至于强，未可知也。”这句话带有很强的使命意识。材料中的“生而强者如果滥用其强，即使是至强者，最终也许会转为至弱；而弱者如果勤自锻炼，增益其所不能，久之也会变而为强”，是进行辩证思考的基础，这里面也蕴含着对滥用其强者的批判和对弱者自强的赞扬，学生在这方面应结合现实予以生发，突出作文的时代性。
思考如何使个人、集体、组织、一个民族乃至一个国家由弱变强也是一个明显的立意。“目不明可以明，耳不聪可以聪。”“弱者如果勤自锻炼，增益其所不能，久之也会变而为强。”身体锻炼如此，我们中学生的学习生活未尝不是如此，一个集体、一个组织、一个民族乃至一个国家又未尝不是如此呢？学生可结合自己的知识经验和学习生活论述弱者自我精进、奋发图强而至于强的意义和重要性；也可讲述弱者经过不断的努力最终成为强者的故事。
论述一个人、一个集体或一个组织、一个民族乃至一个国家不能滥用其强，否则也会转为至弱也是一个不错的立意。“生而强者如果滥用其强，即使是至强者，最终也许会转为至弱。”学生同样可以很自然地从这里展开联想，比如某位同学恃强凌弱导致自己的失败，一个组织、一个民族乃至一个国家恃强凌弱导致由盛而衰等等。学生完全可以结合自己的知识经验和对事物的认知能力很快进入写作，并能结合自己的写作特长自如地选择文体。
从正确地看待个人的强弱，坚持自我修为方面进行立意也可以。“生而强者不必自喜也，生而弱者不必自悲。”我们应该理性地看待我们自己的身体，强不自喜，弱不自卑，做到勤加锻炼，不断强健自己，这种不卑不亢、追求自我成长的过程和人生的成长过程有一定的相似性。我们每个人的成长过程中都渴望自己能够旷达乐观，通过自己的不断努力，从而改变自己目前的处境，使自己变得更强。
作文题在立意上有这样一些思维的发散点，很好地体现出了高考作文的开放性，包括立意上的开放性和文体上的开放性。学生只要联系材料一个层面的意义，结合自己的知识经验、学习生活生发开去，就能写出一篇真正属于自己的好作文。
2021年教育部考试中心命制了全国甲、乙卷的文、理科数学试卷，新高考Ⅰ卷、Ⅱ卷的数学试卷（不分文理），共6套数学试卷。
高考数学命题发挥数学应用广泛、联系实际的学科特点，深入挖掘我国社会经济建设和科技发展等方面的学科素材，引导学生关注我国社会现实与经济、科技进步与发展，增强国家认同，增强理想信念与爱国情怀。
1．关注科技发展与进步。新高考Ⅱ卷第4题以我国航天事业的重要成果北斗三号全球卫星导航系统为试题情境设计立体几何问题，考查考生的空间想象能力和阅读理解、数学建模的素养。
2．关注社会与经济发展。乙卷理科第6题以北京冬奥会志愿者的培训为试题背景，考查逻辑推理能力和运算求解能力。新高考Ⅰ卷第18题以“一带一路”知识竞赛为背景，考查了考生对概率统计基本知识的理解与应用。甲卷文、理科第2题以我国在脱贫攻坚工作取得全面胜利和农村振兴为背景，通过图表给出了某地农户家庭收入情况的抽样调查结果，以此设计问题，考查考生分析问题和数据处理的能力。
3．关注优秀传统文化。乙卷理科第9题以魏晋时期我国数学家刘徽的著作《海岛算经》中的测量方法为背景，考查考生综合运用知识解决问题的能力，让考生充分感悟到我国古代数学家的聪明才智。新高考Ⅰ卷第16题以我国传统文化剪纸艺术为背景，让考生体验从特殊到一般的探索数学问题的过程，重点考查考生灵活运用数学知识分析问题的能力。
高考数学加大开放题的创新力度，利用开放题考查数学学科核心素养和关键能力，发挥数学科高考的选拔功能。
1．“举例问题”灵活开放。如新高考Ⅱ卷第14题的答案是开放的，给不同水平的考生提供了充分发挥自己数学能力的空间，在考查思维的灵活性方面起到了很好的作用。高考乙卷文、理科第16题有多组正确答案，有多种解题方案可供选择，考查了考生的空间想象能力，具有较好的选拔性。
2. “结构不良问题”适度开放。如甲卷理科第18题，试题给出部分已知条件，要求考生根据试题要求构建一个命题，给考生充分的选择空间，充分考查学生对数学本质的理解，引导中学数学在数学概念与数学方法的教学中，重视培养数学核心素养，克服“机械刷题”现象。新高考Ⅱ卷第22题第（2）问体现了“结构不良问题”适度开放命题的科学性与素养导向、能力为重的命题原则，对逻辑推理能力、数学抽象能力、直观想象能力等作了很深入地考查，既有利于选拔，也有利于考生发挥好自己的数学能力水平。
3．“存在问题”有序开放。如新高考Ⅱ卷第18题设计具有开放性，基于课程标准，重点考查考生的逻辑推理能力和运算求解题能力，在体现开放性的同时也体现了思维的准确性与有序性。新高考Ⅰ卷第21题第（2）问有序开放问题探索的内容，要求考生运用解析几何的基本思想方法分析问题和解决问题，考查考生在开放的情境中发现主要矛盾的能力。
数学试题注重理论联系实际，体现数学的应用价值，有机渗透数学建模、数据分析、逻辑推理等数学核心素养与数学思想方法的应用，对选拔与育人具有积极意义。
1．取材真实情境，解决实践问题。如新高考Ⅱ卷第21题取材于生命科学中真实的问题，体现了概率在生命科学中的应用。试题考查了数学抽象、直观想象、逻辑推理等数学核心素养，重点考查了考生综合应用概率、数列、方程、函数等知识和方法解决实际问题的能力，体现了 “基础性，综合性，应用性，创新性”的考查要求。甲卷理科第8题以测量珠穆朗玛峰高程的方法之一——三角高程测量法为背景设计，情境真实，突出理论联系实际，要求考生能正确应用线线关系、线面关系、点面关系等相关几何知识，构建计算模型，同时考查了考生运用正弦定理等解三角形的知识和方法解决实际问题的能力。
2．关注青少年身心健康。身心健康是素质教育的核心内容，在高考评价体系的核心价值指标体系中，包含有健康情感的指标，要求学生具有健康意识，注重增强体质，健全人格，锻炼意志。数学试题对相关内容也有所体现。如高考甲卷理科第4题（文科第6题），以社会普遍关注的青少年视力问题为背景设计，重点考查了考生的数学理解能力和运算求解能力。
3. 关注现实生产生活。如高考乙卷文、理科第17题，以芯片生产中的刻蚀速率为原型，设计了概率统计的应用问题，考查了考生对于平均数、方差等知识的理解和应用，引导考生树立正确的人生观、价值观。新高考Ⅱ卷第6题，以某物理量的测量为背景，考查了正态分布基本知识的理解与应用，引导学生重视数学实验，重视数学的应用。（光明日报全媒体记者 晋浩天）